PAZ, ELIANA: Propuesta Didactica ir a la pagina Mariana Persia(teremun.blogia.com)y dejanos tus comentarios.
PROPUESTA DIDÁCTICA ir a la pagina de Mariana Persia (teremun.blogia.com) y dejanos tus comentarios...
OBSERVACIÒN DE CLASE (PAZ, ELIANA B.)
REGISTRO DENSO (PAZ, ELIANA)
DÍA: 02-10-07
ESCUELA: PUBLICA UBICADA EN ZONA DE VALLE DE UCO
CURSO: 8° 1°
MATERIA: CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
TEMA: “CONTEXTO EUROPEO EN EL SIGLO XVII”
ACTIVIDADES PROPUESTA POR LA DOCENTE
1- Leer los textos seleccionados
2- Encierra entre corchetes los párrafos.
3- Subraya las ideas principales.
4- Responde el siguiente cuestionario:
a) Describa las características de las Monarquías Absolutas en occidente.
b) Según el texto de donde proviene el rey
c) ¿Qué atribuciones implicaba el ejercicio de la soberanía real?
d) ¿Cuál era el objetivo primordial del mercantilismo?
e) ¿Qué medios proponían los mercantilistas para alcanzar este objetivo?
f) ¿Cómo debía intervenir el Estado en la economía?
g) Observar el cuadro comparativo entre Monarquías Absoluta y Parlamentaria.
h) Mencione las características del Barroco.
HORA | REGISTRO | COMENTARIOS |
7:57
7:59
8:07
8:10
8:18
8:26
8:28
8:29
8:33
8:35
8:36
8:44
8:45 8:48
9:00
9:01
9:03 | P: Espera que los chicos se pongan de pie, saluda, nos presenta “ saluden a las chicas que vienen a observar la clase” O: ¡Buen Día! E: ¡“Hola! ¿Nos portamos como todos los días?” O: Nos ubicamos para comenzar con nuestra tarea. P: Intenta que los chicos hagan silencio para comenzar con la clase. P: Revisemos la clase pasada. Hablamos de España, Austria Mayores y Memores. España en el siglo XVI llega a su auge, pero en el siglo XVII por los malos gobiernos de los monarcas decae su poder. Está decadencia de España favorece a América porque se desarrollan en ella las economías regionales y el comercio interregional. Revisaremos hoy el contexto europeo en el siglo XVII, en distintos aspectos. Aspecto político, económico y artístico. Con respecto al aspecto político ¡qué tipo de gobierno vimos? E: Monarquía P: De qué tipo? E: Absoluta P: Y que significa eso? E: Gobierno de uno P: Alguien limita el poder del rey? E: Noooo! P: En el aspecto económico vimos la relación entre España y América a través del Monopolio Comercial. Qué es el Monopolio comercial? E: Que América solo podía comercializar con España P: Qué se llevaban de América los españoles E: Metales preciosos P: Porqué? E: Por que el que acumulaba más metales era el más poderoso P: Cómo se denomina esa teoría económica? P: MERCANTILISMO, éste junto a la monarquía absoluta llegan a su mayor auge en el siglo XVII en España y en casi toda Europa menos en Inglaterra P: Entrega unas fotocopias y escribe las actividades en el pizarrón.
P: “Antes que termine el módulo tienen que entregar el trabajo práctico terminen de copiar”
P: “Van a encerrar entre corchetes los párrafos y a subrayar las ideas principales. ¡ Lean !
P: “La semana estudiantil terminó, la farándula también. E2 si tiene tantas ganas de hablar párese y comience a leer, los demás sigan la lectura con la vista. P: ¿En ese primer párrafo que les dice? E: “Explica lo que es la Monarquía Absoluta” P:¿Cómo era el poder del monarca? E: Absoluto e ilimitado P: ¿Quiénes son los súbditos? E: “Los que están dentro del reino” E 16 “¿Es verdad que a los alemanes le hacían un juicio y los mataban?
P:¿Quién lee el segundo párrafo? E: Yo (E16), es interrumpido por sus compañeros. P: “No están haciendo silencio, ni leen, tampoco respetan al compañero que lee.” “Marquen el segundo párrafo entre corchetes. ¿Qué les explica ese párrafo? ¿Qué hacía quién? E: El rey P:¿Qué podía hacer? E: Las leyes, declarar si había guerra o paz P: ¿Y dirigía qué? E: La economía P: ¿Quién continúa leyendo? P: Marquen el tercer párrafo.¿Qué les dice? Repasemos las clases sociales que vimos E: Nobleza, campesinos….. P: Y ¿a cuál pertenecía el rey? E: A la nobleza P: ¿Y los demás sectores cómo deben estar? E: Subordinados P: Sub- significa más abajo P: Vamos al cuarto párrafo. ¿Qué dice? P: “Que en la mayoría de los países de Europa Occidental había monarquía. ¿Cuál de estos países se destaca? E: Francia P: Quinto párrafo, que dice? E: Que en Inglaterra había Monarquía Parlamentaria. P: En el texto tienen las características de la Monarquía Absoluta y Parlamentaria. P: Vamos a responder las primeras preguntas P: ¿Terminaron de responder la primer pregunta? Vamos a la segunda. ¿Qué dice, que el rey qué? E: Que es de origen divino P: Y a quién debe obedecer? E: A Dios P: Tercer pregunta. ¿Qué respondemos? E: Dicta leyes, administrar justicia. P: “Bién” esas son las atribuciones. Hagamos silencio que vamos a continuar. P: ¿Qué significa una monarquía vitalicia? E: que era vital (responde un alumno) P: No… acá la compañera dice que era para toda la vida. P: ¿Y que es hereditaria? E: Que se hereda, que pasa de padre a hijo. P: ¿Que dice de la Monarquía Parlamentaria? Es igual a la absoluta? E: Noooo P: ¿Hay cosas que se parecen? E: Siiii P: ¿En qué? E: En que es vitalicia y hereditaria. P: “Silencio”…….” Ya que va a tocar el timbre este trabajo lo terminaremos el jueves porque mañana tienen la evaluación……¿recuerdan?
P: “Basta señor” “Recuerden que para la evaluación tenían que estudiar de las fotocopias que pegaron, del esquema de las mismas y del trabajo práctico que realizaron.”
P: Tienen que terminar de leer todo para poder terminar éste trabajo el jueves. TOCA EL TIMBRE
| Me sorprende que los chicos se pongan de pie para saludar a la profesora, tal como se hacía cuando yo cursaba el secundario. No sé porque pensé que ya no se practicaba.
Se genera un silencio….. Parece nadie acordarse
También nos reparte fotocopias a nosotras Mientras escribe los chicos se levantan, conversan, ella trata que vuelvan a sus bancos y que hagan silencio. Termina de escribir y se pasea por los bancos incitando a que copien las consignas.
Llega un alumno tarde, los demás lo aplauden y se genera un disturbio.
E2 y 28 viajan por el curso charlando de banco en banco.
Los chicos hablan de la farándula. La profe se para enfrente del aula para que hagan silencio, dice el nombre de varios chicos que están hablando.
TOCA EL TIMBRE.
La profesora no le contesta, nos mira y mueve la cabeza de un lado hacia otro. Se ofrecen varios alumnos.
Muchos quieren participar.
Lee una chica. Se quedan en silencio nadie parece saber la respuesta.
E 9 tiene una espejo, se mira y E1 dice: “deja de mirarte si sos feo”
La lee la profesora
El ambiente se torna en un completo desorden, se producen abucheos, gritos, y expresiones de insatisfacción.
La profe golpea el banco con la mano y le dice a un alumno:
Todos comienzan a pararse y a retirarse del curso. |
OBSERVACIÒN DE CLASE (Analìa Rìos)
PRÀCTICA E INVESTIGACIÒN EDUCATIVA
Escuela confesional
Ubicación: Valle de Uco
Curso: 9no
Matera: Historia
REGISTRO DENSO
11:25 Hs
La profesora entra al aula hace callar a los alumnos, estos la saludan; luego la profesora nos presenta a mi compañera y a mí.
Comienza la clase diciendo que va hacer un repaso general por que hay diez alumnos ausentes
La profesora llama a dos alumnos E2 y E3 para que se sienten adelante, nos comenta que son chicos que siempre que ella comienza hablar la interrumpe molestando
La profesora comienza a escribir en él pizarron las consignas y el tema
TEMA: Procesos Revolución en América y Argentina Etapas
SUBTEMA: Revolución de Mayo
OBJETIVO: Comprender motivación factores de procesos revolucionarios reconocer Etapas
Actividad de repaso ( Comentario: Lo primero que percibo de los chicos es su manera de mirarnos, y al ambiente lo noto desprolijo ya que hay mochilas, y buzos por el piso)
11:32Hs
El alumno E2 de la fila A se levanta de su banco y se dirige hacia la fila C a buscar una mochila y guarda algo.
Alumnas E9 y E10 cuchichean y miran hacia donde están las observadoras de la clase
Alumnos E9 y E10 se dan vuelta y comentan algo con Alumno E 11 y E12
E1 pinta un dibujo
E12 pega un papel en su cuaderno
E3 y E1 molesta a sus compañeros y se ríen de los que participan
E15 se estira. bosteza y juega con el banco, con la regla, con la silla
(Comentario: Presiento que su cuchicheo es sobre nosotras, ya que nos miran y se ríen y desde que entramos no nos dejan de mirar
No le prestan atención a la profesora )
11:42Hs
La profé termina de escribir las consignas en él y les pide a los alumnos que en orden se levanten de a uno y marquen lo referido a la consigna
Los alumnos se paran de manera ordenadamente, marcan lo pedido por la profesora y se ayudan unos a otros para concluir rápido con la actividad
E15 es el que a pesar de vivir jugando presta más atención y responde a todas las preguntas realizadas por la profesora.
La profesora los va guiando con preguntas, una de las preguntas que realiza es ¿ de donde surge el liberalismo?
E15 contesta que surge en el siglo XVIII y lo relaciona con la Revolución francesa
La profesora pregunta en que parte de Europa.
Entre E15,E8 y E10 contesta que surge en Inglaterra
La profesora los lleva haber que con que libro, y en general contestan que con la enciclopedia
La profesora trata de hacerles relacionar esto con la revolución de Mayo
( Comentario: Me sorprende la participación constante de los alumnos
Lo reconoce con algo de duda y esto se nota en su postura.
La profé asienta con la cabeza como afirmando lo que el alumno dice)
11:49Hs
La profesora les pide que tachen los hechos y factores que tienen que ver con la revolución Americana
E13 esta apoyado en el banco, cubriéndose la cara.
Todos los alumnos comienzan a hablar.
El alumno E15 le pide a la profesora que le explique que es el monopolio.
La profesora accede y explica el tema, E15 presta atención
( Comentario: Permanente movimiento fuera del aula, aparentemente eran alumnos que no tenían profesor o estaban en hora libre.
La profesora sigue explicando sin percibir lo que ocurre en el curso )
12:05Hs
Interrumpe la preceptora para avisarles que las apoyaturas de ingles y matemática se suspenden para el día siguiente.
La profesora borra el pizarron.
E4 le pega con la regla al compañero.
E1 y este molestan a E3 y E2
La profesora les da una consigna, que completen un eje con letras desde 1810 a 1824
Todos los alumnos opinan y van completando conjuntamente con la profesora el mismo
( Comentario: Los alumnos no le prestan atención, están dispersos.
La profesora no lo percibe. )
12:25Hs
La profesora les pide que se reúnan en grupos y que grafiquen el sistema de unitarios y federales.
Los alumnos se dividen en grupos formados de la siguiente manera: E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7 que pertenecen a los unitarios. Y E8, E9, E10, E11, E12, E13, E14 que pertenecen a los federales.
E15 pide permiso para ir a la biblioteca a buscar un mapa de Argentina para poder explicar su tema.
( Comentario: Sé reúnen tranquilos y cada uno de los integrantes de los diferentes grupos opinan. )
12:35 Hs
Explica su tema el grupo de los federales. Es E15 quien coloca el mapa enfrente y señala los lugares donde se encontraron y nombra a un caudillo " Artegas"
Luego E8 dibuja en el pizarron un mapa de Argentina y ubica cada lugar con sus referencias.
Pasa el grupo de los unitarios quien también ubica en el mapa los lugares correspondientes
( Comentario: En un momento E15 se queda callado, la profesora lo ayuda junto con sus compañeros. )
12:45Hs
Interrumpe la preceptora para avisar que la alumna E9 se retira, la misma toma sus útiles y se retira saludando a sus compañeros y a la profesora.
( Comentario: La alumna toma sus cosas con apuro, y cuchichea con su compañera antes de retirarse. )
13:00Hs
La profesora da la clase por terminada, y solicita a los alumnos que nos muestren algunas carpetas.
13:05Hs
Interrumpe la preceptora para dar un comunicado.
COMENTARIO INTRODUCTORIO DE SECUENCIA
11:25 HS HAN CONCURRIDO QUINCE ALUMNOS POR LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA ESTUDIANTIL SON 25 ALUMNOS EN TOTAL, EL RESTO ESTAN AUSENTE AUNQUE ESTAN EN EL COLEGIO PERO ESTAN ENSAYANDO PARA EL FESTIVALESTUDIANTIL.
SECUENCIA DIDACTICA :DESCRIPTIVA
(ENTRE LAS 11:25 Y LAS 11:49) LA PROFESORA A TERMINADO LAS CONSIGNAS EN EL PIZARRON Y LE PIDE A LOS ALUMNOS QUE EN ORDEN SE LEVAN TEN DE A UNO Y MARQUEN SEGÚN CORRESPONDA LAS PALABRAS QUE SEAN CONCEPTOS Y LOS QUE SEAN ACONTECIMIENTOS DEBEN ENSERARLO EN UN CIRCULO.
LOS ALUMNOS SE LEVANTAN DE FORMA ORDENADA Y POR TURNO VAN MARCANDO LAS PALABRAS, TAMBIEN SE AYUDAN ENTRE ELLOS PARA TERMINAR MAS RAPIDO LA TAREA
EL ALUMNO E 15 ES EL MAS INQUIETO ESTA EN LA CLASE PERO A PESAR DE ESO PRESTA MUCHA ATENCIÓN Y RESPONDE A TODAS LAS PREGUNTAS REALIZADAS POR LA PROFESORA.
LA PROFESORA GUIA LA ACTIVIDAD CON PREGUNTAS COMO ESTAS:
¿DÓNDE SURGE EL LIBERALISMO?
E 15 CONTESTA QUE EN EL SIGLO XVIII Y LO RELACIONA CON LA REVOLUCION FRANSEA.
ENTONCES LA PROFESORA PREGUNTA,¿EN QUE PARTE DE EUROPA?
LOS ALUMNOS E15, E8, E10 CONTESTAN A CORRO QUE EL LIBERALISMO SURGE EN INGLATERRA.
TAMBIEN LA PROFESORA PREGUNTA ¿QUÉ LIBRO FUE EL MAS DIFUNDIDO DE LA EPOCA? LA RESPUESTA EN GENERAL FUE LA ENCICLOPEDIA
ADEMÁS LA PROFESORA TRATA QUE LOS ALUMNOS RELACIONA TODOS LOS CONCEPTOS CON LA REVOLUCION DE MAYO.
MAPA SEMANTICO:
¿DÓNDE SURGE EL LIBERALISMO?
- Ø EN EL SIGLO XVIII
- Ø CON LA REVOLUCION FRANCESA
¿EN QUE PARTE DE EUROPA?
- Ø EN INGLATERRA
¿EN QUE LIBRO SE DIFUNDIERON LAS IDEAS DEL LIBERALISMO?
- Ø LA ENCICLOPEDIA
RELACION CON LA REVOLUCION DE MAYO
TERMINOS Y ACONTECIMIENTO CON QUE SE RELACIONA LA REVOLUCION DE MAYO
- Ø ¿ LIBERALISMO (PALABRA CON LA QUE SE COMIENZA LA RELACION)
- Ø NAPOLEÓN
- Ø ESPAÑA
- Ø FERNANDO VII
- Ø MORENO
- Ø CISNERO
- Ø JOSE BONAPARTE
- Ø UNITARIOS
- Ø FEDERALES
- Ø PORTUGAL
- Ø INVASIONES INGLESAS
- Ø CARLOS IV
- Ø REVOUCON FRANCESA
- Ø REOLUCION INDUSTRIAL
- Ø ETC
MAPA CONCEPTUAL:
¿DONDE SURGE EL LIBERALISMO? ¿EN QUE PARTE DE EUROPA?
EL LIBERALISMO ES INICIALMENTE UNA FILOSOFÍA DEL PROGRESO INDIVISIBLE E INVERSIBLE, PROGRESO TÉCNICO, PROGRESO DEL BIENESTAR, PROGRESO INTELECTUAL Y PROGRESO MORAL YENDO A LA PRACTICA.
PERO EL TEMA DEL PROGRESO SE VACIÓ POCO A POCO DE SU SUSTANCIA. HACIA FINALES DEL S. XIX SON NUMEROSOS LOS LIBERALES (FRANCIA). SE PUEDE DISTINGUIR ENTRE UN LIBERALISMO DINÁMICO Y QUE ACEPTA LAS MAQUINAS Y QUE FAVORECE LA INDUSTRIA Y UN LIBERALISMO ECONÓMICAMENTE CONSERVADOR Y PROTECCIONISTA. ESA PRIMERA FORMA DE LIBERALISMO PREVALECE EN INGLATERRA, Y LA SEGUNDA DOMINO EN FRANCIA DONDE EL LIBERALISMO SE MUESTRA ECONÓMICAMENTE MUY TIMORATO, Y DONDE EL PROGRESO DE LA INDUSTRIA Y LOS TRANSPORTES SE DEBEN A HOMBRES, ESPECIALMENTE LOS SAINT SIMONIANOS, CUYAS CONCEPCIONES POLÍTICAS SON TOTALMENTE AJENAS AL LIBERALISMO TRADICIONAL.
EL LIBERALISMO ES UNO DE LOS ELEMENTOS ORIGINARIOS DE LA BURGUESÍA. PERO DURANTE EL S XIX LAS FRONTERAS DEL LIBERALISMO NO COINCIDEN YA EN MANERA ALGUNA CON LAS FRONTERAS DE LA BURGUESÍA. LA SITUACIÓN DIFIERE SEGÚN LA ÉPOCA Y SEGÚN LOS PAÍSES. EN FRANCIA EL LIBERALISMO PERMANECE ESTRECHAMENTE VINCULADO A LA DEFENSA DE LOS INTERESES. PERO MIENTRAS QUE EL LIBERALISMO FRANCÉS APENAS EVOLUCIONA Y LLEVA LA IMPRONTA DE UN ORTEANISMO CONGÉNITO, INGLATERRA CONOCE VARIAS TENTATIVAS PARA ENSANCHAR Y REVISAR EL LIBERALISMO, ESPECIALMENTE EN LA ÉPOCA DE STUART MILL Y, MAS TARDE EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DEL SXX. EL SOCIALISMO FRANCÉS DEL S XIX CONSTITUYE UNA REACCIÓN, CONTRA EL LIBERALISMO BURGUÉS, EN TANTO QUE EL SOCIALISMO INGLES ESTA IMPREGNADO EN GRAN MEDIDA DEL LIBERALISMO: EL HECHO ES PARTICULARMENTE CLARO ENTRE LOS FABIANOS.
EL LIBERALISMO INGLES ES MAS INGLES QUE BURGUÉS, SIENDO EL IMPERIALISMO SU TERMINO NORMAL; EL LIBERALISMO FRANCÉS ES MÁS BURGUÉS QUE FRANCÉS Y DEDICADO A CONSERVAR, VACILARA EN CONQUISTAR, POR LO QUE EL IMPERIO COLONIAL FRANCÉS SERÁ OBRA DE ALGUNOS INDIVIDUOS.
¿ QUE LIBRO DIFUNDIO LAS IDEAS DEL LIBERALISMO?
LA ENCICLOPEDIA DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS LAS ARTES Y LOS OFICIOS HASTA OBRAS QUE HAN LOGRADO REUNIRTODO EL SABER DE LA EPOCA DIRIGIDA POR DIDEROT COLABORARON EN ELLA LOS MAS DESTACADOS REPRESENTANTES DE LA INTELECTUALIDAD FRANCESA DEL SIGLO XVIII SU PUBLICACION FINALIZO 1772
RELACION CON LA REVOLUCION DE MAYO
LA RELACION CON LA REVOLUCION DE MAYO ES EN BS AS DOS GRUPOS ECONOMICOS SE DIVIDIERON EN LOS COMERCIANTES MONOPOLISTAS Y LOS GANADEROS EXPORTADORESLOS COMERCIANTES ESPAÑOLES QUERIAN SER LOS UNICOS AUTORIZADOS A INTRODUCIRY VENDER PRODUCTOS EXTRANJEROS: ESTOS PRODUCTOS ERAN SUMAMENTE CAROS POR QUE ERAN COMPRADO A INGLATERRA Y FRANCIA. LOS GANADEROS AMERICANOS QUERIAN COMERCIALIZAR DIRECTA Y LIBREMENTE CON
ESTOS PAISES.
TERMINOS Y ACONTECIMIENTO CON QUE SE RELACIONA LA REVOLUCION DE MAYO
- Ø LIBERALISMO (PALABRA CON LA QUE SE COMIENZA LA RELACION)
- Ø NAPOLEÓN
- Ø ESPAÑA
- Ø FERNANDO VII
- Ø MORENO
- Ø CISNERO
- Ø JOSE BONAPARTE
- Ø UNITARIOS
- Ø FEDERALES
- Ø PORTUGAL
- Ø INVASIONES INGLESAS
- Ø CARLOS IV
- Ø REVOUCON FRANCESA
- Ø REOLUCION INDUSTRIAL
- Ø ETC.
PROPUESTA DIDÁCTICA
PARA RELIZAR DURANTE UN MODULO DE 45 MINUTOS
TEMA: REVOLUCIONEN AMERICA Y EN LA ARGENTNA; ETAPAS
SUBTEMA: REVOLUCION DE MAYO
ACTIVIDAD DE REPASO
- Ø PREGUNTAS MOTIVADORAS: LAS RESPUESTAS SE DEBATIRÁN EN TRE TODOS DE FORMA ORAL
- 1. ¿QUÉ SUCEDIÓ EN EL SIGLO XVIII CON LA REVOLUCION FRANCESA ¿¿QUÉ IDEAS SÉ BUSCAVAN?
- 2. ¿QUÉ ES O QUE FUE EL LIBERALISMO?¿DÓNDE SURGIÓ EL LIBERALISMO?
- 3. ¿QUÉ RELACION TUVO EL LIBERALISMO CON LA REVOLUCION FRANCESA?
- 4. ¿QUÉ LUGAR OCUPO LA ENCICLOPEDIA FUE IMPORTANTE PARA LA EPOCA?
- Ø ACTIVIDAD PARA DESPUÉS DEL DEVATE:
- 1. REALIZACION DE UNA LLUVIA DE IDEA POR ALUMNOS Y PROFESORA RESPECTO DE LO QUE RECUEDAN DE LO VISTO EN CLASE
- 2. CONFECCIONAR UNA LÍNEA DE TIEMPO ENTRE ALUMNOS Y LA PROFESORA DE LOS ACONTECIMIENTOS MÁS DESTACADOS
- 3. REVISAR LOS APUNTES Y CONSULTAR A LA PROFESORA TODAS LAS DUDAS
REGISTRO DENSO (Paz Eliana)
HORA | REGISTRO | COMENTARIOS |
21:03 | Pasa un camión en dirección sur -norte, es viejo de color rojo, tiene las varandas de tablas, pareciera no contener carga y el conductror se encuentra solo. | |
21:05 | Tres nenas juegan con una pelota en frente de mi, tienen las más grandes entre 10 y 11 años de edad y la pequeña aproximadamente 3 añitos, junto a ellas hay dos perros uno negro y otro marrón. | Aparentemente los perros pertenecería a alguna de las niñas porque están muy tranquilos al lado de ellas. |
21:10 | Transitan dos señoras de sur a norte, una de ellas tiene en su mano izquierda una botella verde de medio litro aproximadamente y la otra señora tiene en sus brazos a una pequeña. Ambas tienen alrededor de 35 años. | Pareciera ser de gaseosa. |
21:12 | Una pareja circula de norte a sur el hombre se encuentra en silla de ruedas lo empuja una señora de cabello corto y campera marrón, ambos de mediana edad. | |
21:15 | En el negocio de la esquina que tiene buena iluminación, juegan al metegol dos nenes. Es una calle muy transitada tanto por vehículos como por gente caminando o en bicicleta. | Que verguenza!, la gente pasa y me mira lo que las observo y escribo. Qué pensarán de mi? |
21:16 | Las nenas que jugaban afuera se saludan y se retiran a sus casas. |
trabajo pràctico N 1
Trabajo práctico.
BLOGS.
1) Definir un problema de los informantes.
2) Trabajo: mapa semántico de las respuestas de los informantes según el problema.
3) Armar cuadro comparativo.
4) Buscar algunos marcos teóricos con los que se pueda entrar en diálogo.
5) Interpretación.
6) Relación entre la interpretación y la imagen.
DESARROLLO:
1)
E 8: La historia es aquello que le va a servir de sostén económico, es decir, ha elegido estudiar la carrera del profesorado de historia para que en un futuro, trabajando de eso pueda vivir.
E 12: La historia como disciplina formadora de procesos de conocimientos e investigación que se pueden transmitir a sujetos por medio de la exposición o la publicación.
E 10: La historia como ciencia social que trata al hombre y su relación con el contexto.
2) LA HISTORIA PARA
E8
Medio para vivir.
Gusto por la historia
Contribución en la formación de hombres y mujeres.
E12
Disciplina que estudia el pasado, presente y futuro.
Armadora de procesos de conocimientos e investigación.
E10
Ciencia social que trata la relación entre el hombre y el mundo.
Pasado, presente como proyección del futuro.
3)
E8 E12 E10
Escala de respuestas Universal y autobiográfica. Universal Universal
Concepción de la historia Disciplina y medio de subs. Disciplina Ciencia social
Que estudia la historia Pasado, pres. Conj. De relaciones entre
y futuro. el hombre y su contexto.
4) HISTORICISMO: Doctrina que subraya de modo especial el carácter histórico de la realidad y más específicamente de realidad humana. Hegel, Ranke, Dilthey y Croce fueron sus representantes.
5) Interpreto que E8 le gusta la historia porque si trabaja de ella en un futuro le dará medios para vivir y además contribuirá a formar a personas.
Interpreto que para E12 la historia es aquella disciplina que estudia el pasado, presente y futuro, y que además involucra procesos de investigación.
Interpreto que para E10 la historia es una ciencia social que trata de las relaciones que se dan entre los hombres y el contexto que lo rodea.
7) La relación que encuentro entre la interpretación y la imagen de E8 es que su gusto por la historia la llevaría a coleccionar estampillas que tengan ilustraciones históricas, como es este caso de los trajes típicos de gauchos.
8) La relación que encuentro entre la interpretación y la imagen de E12 es que como considera a la historia como una disciplina que estudia el pasado, presente y futuro toma al reloj de arena como símbolo de ese tiempo que transcurre y que arma los procesos de conocimientos.
9) La relación que encuentro entre la interpretación y la imagen de E10 es que la historia va muy unida a la escritura ya que sin escritura no se hubiera conocido gran parte de la historia. Y además esa unión tan especial del lápiz y el papel es la que nos lleva a descubrir cosas maravillosas de la historia universal.
TRABAJO PRÁCTICO (Eliana Paz)
1) Problema o preguanta: ¿Se menciona en las respuestas de los estudiantes de tercer año del profesorado de Historia al sujeto como protagonista de la HISTORIA?
2)MAPA SEMÁNTICO DE MIS COMPAÑEROS: E3, E10, E9(es decir yo: Eliana B. Paz)
Análisis de E10
- Ciencia Social
- Relaciones entre los hombres
- Contexto
- Pasado
- Presente
- Proyectar futuro
Análisis de E3
- Hecho social
- Político
- Económico
- Cultural
- Contado generaciones futuras
- Pueblo
- Ciudad
- País
Análisis de E9
- Ciencia
- Pasado
- Presente
- Comportamiento y relaciones entre los hombres
En las respuestas ofrecidas se evidencia que el sujeto aparece cuando se menciona a las generaciones futuras en E3, y en E10 coincide con mi respuesta E 9, con respecto a la Historia y las relaciones entre los hombres. En dos de las respuestas se califica a la historia como ciencia. Por otro lado la alumna E3 describe a la historia como un hecho social, político, económico y social. Podemos observar que el factor lugar cobra importancia en E10 (contexto) y en E3 cuando menciona (pueblo, ciudad, país). Con respecto al tiempo se da en las respuestas de E9, E10 y en E3 al hacer referencia a la generaciones futuras también está apuntando al tiempo.
3) CUADRO COMPARATIVOALUMNO | CIENCIA | LUGAR | TIEMPO | RELACIONES ENTRE LOS HOMBRES | HECHOS |
E3 | |||||
E9 | |||||
E10 | |||||
TOTAL | 2 | 2 | 3 | 3 | 1 |
4) Interpretación con otro autor.
Es evidente que el hombre es el verdadero actor y autor de la historia, ya en el siglo XVIII Vico un historiador, en Nápoles, considera:" el proceso histórico como un proceso por el cual los seres humanos construyen sistemas de lenguajes, costumbres, leyes, gobiernos, etc...Vico piensa la historia como de la génesis y desarrollo de las sociedades humanas y de sus instituciones". (fotocopias proporcionadas por profesora Zorrilla, Valeria en Introducción a la Historia).
5) Interpretación de los dibujos
Las imágenes dan sentido a las respuestas porque en E3 al describir a la historia como hechos que merecen ser contados a generaciones futuras , y estas están ubicadas en algún lugar de este mapa eligido, los colores del dibujo son fuertes y el color rojo estaría representanado a la humanidad (sangre). El reloj es sumamente gigantesco y se encuentra por encima del mundo, lo que puede deducirse que el tiempo es abarcativo y de mucha importancia. El mapa se encuentra pintado de color negro puede significar que la humanidad no es clara y que de alguna manera es impredecible.-
Con respecto a E9 y E10 ambas hemos elegido el mismo dibujo de mi parte (E9)la imágen representa una caricatura divertida, lo que implica que desde muchas generaciones se ha asociado a la historia como una materia aburrida, a mi me gustaría cambiar eso. Por otro lado a la historia la escriben los hombres lo cual necesitamos de un lápiz y para plamarla un cuaderno, y a la vez buscar significados, puede ser que la historia para mi esté en un periodo de busqueda, no esta madura pero estoy buscando los significados. Los colores que se pueden observar son los primarios, otro indicador de esta infancia.-
Con respecto a E10 al elegir el mismo dibujo yo creo que de alguna manera estamos conectadas cuando lo elegimos y puede ser que compartamos algunas características que acabo de describir.-
______________________________________________________________________________________
por què elegimos ese dibujo?
no lo sabemos todavìa!!! no, no es eso, sino que algunos detalles del dibujo no los tuvimos en cuenta, como por ejemplo que diga diccionario. Pero nuestra intención fue mostrar que la escritura y el papel fueron dos elementos importantes para la historia porque de esa manera se hizo más rápido el conocimiento histórico y la investigación histórica. Fue la imagen mas adecuada que encontramos acorde a lo que queríamos transmitir.
LA HISTORIA
que es la historia?
La Historia es una ciencia que estudia el pasado, presente, el comportamiento y relaciones entre los hombres. Paz, Eliana.
Que es la historia?
La historia es una ciencia social que trata al conjunto de relaciones que se dan entre el hombre y el contexto que lo rodea, su pasado y presente para proyectar el futuro. Rios, Analia.
que es para mi ser profesora de historia?
Ser profesora de Historia para mi significa, una profesión con la cual pretendo involucrarme lo más profundo que pueda, para así poder transmitir los conocimientos que el alumno necesite, pero de manera significativa, tratando de que la materia deje de ser aburrida y se convierta en fundamental para que el individuo se relaciones con los demás, y entender su pasado, presente y proyectarse en el futuro tratando de no cometer los mismos errores de antaño, o por lo menos que comprenda las realciones sociales, sembrar la semilla para que sean un poco crìticos.- Paz, Eliana
Que es para mi la historia?
Para mi ser profesora de Historia es aprender hechos y acontecimientos que han sido importantes a lo largo del tiempo y poder transmitirlos a personas que también tengan el mismo interés por la materia. Asi mismo ir conociendo más la disciplina, que nunca sea un conocimiento acabado, sino descubrir hechos nuevos y así transmitirlos a los alumnos.- Rios, Analia.
